学习首要的是提起学生的学习兴趣，这样才能保证学生能积极主动的学习，而兴趣的提起就得让学生感觉到学习的成绩感和幸福感。因此，教师必须引导学生进行知识的预习，这样学生在课堂教学中才能发挥出最大的作用，使学习成为一件有趣的事，既能学到知识，又能体会到学习的趣味性，这是理论与实践相结合的必由之路。
课堂知识的练习运用，不是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习，在最初的课堂教学中，教师要引导学生打牢基础知识，形成基本能力，要发挥学生的主体地位，让学生去进行自我的探索和感悟，这样才能够发挥出应有的作用和水平，才能将知识融会贯通，达到熟练应用的目的，这也是我们应该有的教育方法和方式，是激发课堂有效性的必由之路。所以在教学过程中，教师要引导学生进行感官的初步感知，形成印象，得到最佳的学习兴趣和效果，以求事半功倍的作用。
学习动机是维持和推动学生进行学习活动的内部动力。坚定而自信的学生，总是把学习看成一件乐事，绝不会因学习上遇到困难而泄气，学习动机和兴趣强烈，独立积极、不甘落后，情绪稳定，自信心强，意志坚韧，有一定的独立见解和完成任务的习惯，创造能力也比较突出，学习动机是学生学习的内在原因，是他们勤奋学习的基础。但学生并不能自动地产生这种动力，这就需要老师适时地、自然地、坚持不懈地做好思想引导工作，使他们对学习产生需要，使之有明确的学习目标和志向，产生强烈的学习动机。
加强小组合作，进行沟通交流。“小组合作学习”是课程标准重点倡导的学习方式，它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。其实质是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。教师在编排小组时要根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生举行分组，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生也能获得自信。
总之，在活动课的具体实施过程中，应充分考虑学生的素质，做到因材施教，以达到活动课的教学目的。
