课程思政在一定程度上是教育和课堂教学的本质体现及内在要求。古往今来，任何国家、民族的教育、教学活动，任何一位成功的好教师及其所上课程，都绝非单纯地传授知识，必然自觉不自觉地贯穿着内在的意识形态、价值追求，与学生的品德养成及做事成人紧密相连。
纵观中国教育发展史，可以说都十分重视“育人”及学生健全人格的养成，力图培养有远大理想、追求的“君子之士”。唐代韩愈把传道、授业、解惑视为教师的天职。近代早期清朝官派留学生远赴海外学习对中国道路救亡“自强求富”的探索。梁启超、康有为等一批学者对少年的鼓舞，他们都是将青少年的发展与中国发展相联系，可见教育对于“育人”的重要性。到了现代随着改革开放与科教兴国的战略部署，我们依旧没能忘记“立德树人”是教育的根本任务。课程思政的提出，正是在这样的大背景和世界百年未有之大变局中形成的重要举措，以增强教师教书育人的功能和责任，使每一门课程都能对学生的全面发展、健康成长发挥积极作用。
